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El lunes 16 de noviembre, Edith Moraes se enteró de que era la nueva subsecretaria del Ministerio de Educación y Cultura (MEC). La ministra María Julia Muñoz le dijo la noticia y al otro día Moraes ya estaba en la sede del MEC para hacer la transición con el renunciante Fernando Filgueira. En apenas horas dejó su cargo en “los jardines del Latu”, como directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed), y se instaló en el octavo piso de la calle Reconquista, frente a la rambla, con “menos verde pero mucha más agua”.
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Pese al súbito cambio de cargo y a los pocos días que lleva en él, Moraes ya hizo el análisis suficiente para entender que le dejaron una silla caliente. “Tengo claro una cosa: es difícil esta situación de ahora. Si a mí me invitan para integrar el Ministerio o este cargo en marzo, es una situación totalmente distinta a la de ahora”, dijo a Búsqueda.
“Ahora hay un tiempo transcurrido, hay tensiones ya creadas. Siempre hay tensiones, pero en marzo son más las expectativas que las tensiones”, agregó.
Las tensiones a las que se refiere no son los cortocircuitos que hubo entre su antecesor Filgueira con Wilson Netto, presidente del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Tampoco algunos roces personales que hubo entre Filgueira y la ministra Muñoz. Moraes se refiere a los problemas que “se han generado a lo largo de estos siete meses con los protagonistas clave del sistema educativo”: los estudiantes y los profesores.
Gremios estudiantiles y docentes tomaron durante 2015 duras medidas en reclamo de mejoras salariales y más presupuesto. También se manifestaron en contra de algunas propuestas de cambio que Filgueira buscó impulsar desde el MEC.
“El cúmulo de tensiones que están generadas hoy, que sin duda hacen que uno pueda hablar de una situación que está atravesada por conflictos, es lo que hace que la situación sea difícil. Esta es realmente una situación compleja”, afirmó la jerarca.
Muchas de las propuestas apoyadas por Filgueira están hoy en la estrategia educativa que la ANEP llevará adelante en este período, que conforman el cambio de ADN tan pregonado por el presidente Tabaré Vázquez. Como parte del MEC y respetando la autonomía, Moraes señala que en esa transformación le corresponderá brindar apoyo y asesoramiento técnico a la ANEP, pero sobre todo “el compromiso de hacer el seguimiento de lo que ya está definido como estrategia educativa”.
En esa responsabilidad “no subestima” lo que piensen y manifiesten los docentes. “No es que me asuste, pero no ignoro ni niego las tensiones que hay. Hay malestar, ya sabemos que hay malestar. Llego en un momento en que el clima está cargado. Hay un clima que sin duda incide en cómo se ejecutan las cosas. Entonces, ¿cómo vamos a hacer para llevar adelante un cambio cuando hay un malestar tan general, tan intenso?”.
Informar.
De acuerdo con Moraes, la respuesta a esa pregunta está en la construcción colectiva de los cambios, junto a los docentes. Pero “como no se puede hacer una construcción colectiva cuando están todos enojados”, las autoridades deben a partir de ahora “trabajar en el diálogo” y no tratar de llevar adelante el cambio de forma vertical.
“No es que las políticas se diseñan y después bajan pensando en una estructura verticalista, como una lluvia de arriba a abajo. Las tensiones están actuando como un indicador de que por ahí algunas acciones van a tener que realizarse en función de lo que son las relaciones interpersonales, el vínculo, el compromiso profesional. Yo quiero hablar con los docentes de profesional a profesional. Sin ellos no hay posibilidad de cambio. ¿Cómo vamos a hacer un cambio sin ellos?”.
Con ese objetivo, la subsecretaria cree que la ANEP y el Ministerio deben comunicar mejor cuáles son las transformaciones que prevén realizar. “El ADN es un recurso metafórico que se utiliza para decir que el cambio tiene que llegar hasta la raíz más profunda; no es un cambio superficial. En ese sentido el recurso es muy cierto y muy válido. Lo que a mí me parece es que hay que comunicarlo directamente. Informar a todos más directamente: a los docentes, a las familias y a la opinión pública en general”.
Además considera que el diálogo y la comunicación no tienen que restringirse a los gremios, y que estos tendrán que cambiar parte de la actitud que tuvieron este año. “Con el sindicato en lo que corresponda al sindicato, porque el universo de los docentes es más grande”, sostuvo. “El sindicato es muy bueno que exista, pero yo le pido una participación donde no sea solo reclamo y queja, sino que sea también aporte”.
