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En diciembre del 2020 se midió qué habían aprendido los niños en 3º y 6º de escuela en nuestro país. Fue la prueba Aristas, realizada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, que con gran esfuerzo logístico por las condiciones de la pandemia logró aplicarse a una muestra adecuadamente representativa.
Lo primero que nos dice, contra lo que varios temíamos, es que globalmente estamos bien, en el sentido de que los aprendizajes fueron similares a los logrados en el 2017, la anterior medición de Aristas primaria. Pero en el 2020 no hubo clases presenciales hasta el 2º semestre, cuando se fueron retomando progresivamente y en condiciones difíciles (por turnos, con protocolos duros, con ausencias rotativas de estudiantes y docentes). Esperábamos peores efectos en los aprendizajes. En primer término, debe reconocerse el enorme esfuerzo realizado por los estudiantes, sus familias, por los docentes y por las autoridades educativas para enfrentar la contingencia. El 82,5% de los niños logró asistir habitualmente a las clases brindadas. A la vez el 90% de los niños utilizó uno o más de los recursos tecnológicos que se esforzaron por ofrecer instituciones y docentes. Luego el informe se adentra en otras hipótesis respecto a por qué se mantuvieron los niveles de aprendizaje, que van a requerir de nuevos estudios.
Los datos a la vez muestran que se mantienen y aumentan levemente las graves inequidades que la educación uruguaya sufre desde hace décadas. La sorpresa es que de nuevo la diferencia no obedece a si la escuela es pública o privada, sino a la situación económica de las familias. Algunos pensábamos que las privadas habían contado con mejores condiciones, pero nuevamente la inequidad de resultados es similar a las públicas. La evaluación muestra que las capacidades socioemocionales, fundamentales para enfrentar la crisis que sufrimos, también se distribuyen desigualmente de acuerdo al nivel socioeconómico de los niños.
Esta vez el estancamiento es buena noticia, pero no debe ocultarnos los bajos resultados y la inequidad estructural de la educación uruguaya. En síntesis, empeoramos poco, a pesar de las condiciones fuertemente adversas. Pero a la vez debemos reconocer que venimos mal, con resultados bajos en general y además muy desigualmente distribuidos, tal como mostraron varias mediciones anteriores, en distintos niveles educativos. El desafío es superar la crisis, a la vez que enfrentar las reformas de fondo que la educación requiere. Hay un plan trazado por las autoridades educativas, que entre sus objetivos jerarquizó mejorar la equidad en los logros. Y también van a quedar fortalezas y aprendizajes de la crisis, como el aprovechar la oportunidad que brinda el Ceibal, incorporando sus recursos tecnológicos a la práctica educativa. También se avanzó en la colaboración entre actores educativos. Ocurrió en los responsables de las instituciones, que superaron compartimentos para trabajar en conjunto. Y a escala local es muy importante el mayor vínculo de las familias con los procesos de aprendizaje, que si bien es cierto que en la coyuntura ha llegado hasta el agotamiento, ello no quita reconocerlo como una fortaleza que ojalá se incorpore, atenuada y equilibrada, de forma permanente a la vida educativa.
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