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Que la educación es uno de los temas que ocuparán grandes espacios de la próxima campaña electoral, no es secreto. Todos los sectores políticos han escrito mucho al respecto y hemos llegado a conocer importantes opiniones de licenciados, pedagogos, magisters e idóneos que, prácticamente, han coincidido en la necesidad de cambiar las cosas en esta materia.
Sin perjuicio de algunos matices todas las opiniones vertidas parecen fundarse en presuntas verdades que, no por repetidas, confirman tal presunción.
En primer lugar estaríamos todos convencidos, hasta la izquierda, que los docentes son un conjunto de seres abyectos que únicamente se preocupan por su propio bienestar, faltan a dar clases por esa misma maldad intrínseca que los inspira, no hacen que nuestros queridos muchachos se diviertan y se sientan a gusto en los locales de enseñanza y no quieren dar clases en locales sin baños, inundados, destruidos o en cómodos y acogedores contenedores debidamente acondicionados. Todo esto escudados en una entidad sindical que los encubre y porque son perversos y malvados.
En segundo lugar nadie dudaría que los centros educativos deben conquistar a los muchachos, divertirlos, hacerlos reír, contenerlos, cobijarlos, darles la merienda y conquistarlos con cierta complicidad engañosa para que, sin darse cuenta que están estudiando, incorporen algunos conocimientos, algunos valores, aun cuando no importa si son muchos o los adecuados, basta que sean algunos.
En tercer lugar tendríamos la certeza de que los chicos deben recibir la educación que les sería útil de acuerdo al medio en el que se desenvolverán, en este descubrimiento maravilloso de la educación focalizada que nos permitirá educar con eficiencia, en el sentido de brindar los conocimientos que utilizará el muchacho y no otros que no necesitará para desempeñarse laboral o socialmente por haber nacido y vivir en el barrio, zona, localidad o departamento en el que vive.
Por último también se habría encontrado el método infalible para medir la eficiencia educativa, cual es la cantidad de alumnos que se mantienen en el sistema y resultan promovidos año a año. Esto nos permitiría la aplicación a la educación de una serie de indicadores inequívocos para varias conclusiones. Así, dividiremos la cantidad de ingresos sobre la cantidad de promovidos o sobre la cantidad de desertores y esto demostrará cuán eficiente es esta fábrica de egresados.
Preocupa y asusta tanta ligereza cuando de lo que se habla es de construir, con las generaciones futuras, las habilidades para el desarrollo de la individualidad y, consecuentemente, del conjunto de la sociedad.
Porque los ataques contra los docentes provienen del mismo gobierno que genera las inasistencias por su propia imprevisión, realización tardía de llamados a aspiraciones, falta de coordinación entre los subsistemas, inexistencia de listados de docentes suplentes que puedan asumir de inmediato ante renuncias imprevistas, entre otros.
Porque es el gobierno el que no puede admitir su fracaso en la revalorización de la familia como educadora en valores devolviendo al centro educativo su rol de formador de contenidos y reforzador de los valores con que ya vienen los alumnos. Es esta izquierda la que pretende centros de formación devenidos en meros depósitos de niños y adolescentes en donde se diviertan y jueguen, sin exigencia alguna que pueda hacerlos desertar o dificultar su promoción aun inmerecida.
Porque es este gobierno el que pretende condenar a los alumnos al medio en que se encuentran, negando toda posibilidad de superación, de elevación de sus expectativas, de estímulo al esfuerzo, porque pretender ir a más es un problema para una izquierda que empareja hacia abajo, que somete por la dependencia intelectual y que apuesta al estancamiento y la chatura.
Porque si no bajamos la exigencia y mejoramos los “indicadores de gestión” tendremos que llegar a la conclusión de que aquel sistema educativo del que nos enorgullecíamos solo era posible porque teníamos una sociedad que reconocía y respetaba el rol de los educadores, que no equiparaba la formación del centro educativo con la “del boliche o de la calle” y que valoraba el buen decir, el conocimiento, la cultura y la educación.
