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Los chicos de primero, frescos de la escuela, ya saben que si llueve, habrá alerta amarilla y no tienen que ir porque el sistema decretó que no se les pasa la falta.
Después, irán aprendiendo muy rápidamente que las faltas tienen poca importancia, teniendo hasta tres notas bajas (1 a 5), puede promover con infinitas faltas (50, 60, etc.).
Con el pasar de las semanas, van viendo los chicos que recién empezaron este año, que los profesores hacen lo posible por enseñar y mejorar el nivel, pero como hay unos cuantos (dependiendo de dónde esté ubicado el centro educativo, barrio muy pobre, pobre, clase media…) a los que les cuesta mucho aprender, asimilar ideas, conceptos elementales, las clases deben repetirse constantemente. El porcentaje de alumnos que egresan de la escuela con notas de B y BMB son, en los centros de contexto crítico (económico, social, droga, hogares monoparentales, víctimas de violencia, abandónicos…) como un 40%. Cifras que las autoridades podrían facilitar y así saber sobre la realidad actual de los hogares y procurar políticas consensuadas con la oposición.
¿Qué tipo de alumno se está preparando en la enseñanza pública?, ¿competentes?, ¿capaces de entender cualquier texto?, ¿con imaginación y capacidad creadora?
Las cifras de deserción y repetición año a año no mejoran, y en vez de encarar el serio problema llamando a otros actores educativos, neutrales, con años de experiencia, realizar encuestas en los jóvenes, para saber qué aspiran, se sigue, desde hace años, ocultando el problema, lanzando continuamente medidas que solo buscan mejorar los números, sin que aprendan, todo envuelto en la tolerancia y comprensión de sus problemáticas familiares, personales, de nacimiento, etc.
En esos sectores tan vulnerables, donde está la mayor reproducción, es difícil encontrar alumnos que no tengan más hermanos, 2, 3, 4, 5 y más… y de distintos padres. ¿Cómo está incidiendo el Estado en esas zonas, donde hay muchos niños y adolescentes…? El Mides ya demostró, como el Plan Ceibal, que se gastan millones y no hay resultados, la sociedad se sigue polarizando. Pero los chicos que siguen egresando o abandonaron el sistema público, están tan poco preparados y capacitados, que las puertas al trabajo escasean cada vez más, ya que la tecnología digital está en toda actividad, y deben salir mínimamente formados para seguir aprendiendo dentro de las ofertas del mercado.
La pregunta es pertinente, a dónde van los jóvenes, hayan egresado o no del sistema público, porque por edad no pueden seguir repitiendo, en UTU también están desertando y hay cursos que no se abren.
La idea no es acusar a las autoridades que están hoy, sino mostrarles que no deben encarar la educación de miles de jóvenes de manera partidaria, escondiendo malos resultados año a año, mala administración de recursos, sino tener la conciencia cívica de abrirse a la sociedad y buscar alternativas válidas, sin discursos rimbombantes que dejan todo igual y sigue pasando el tiempo, y las generaciones de estudiantes y jóvenes crecen y se van convirtiendo en adultos con pobre desarrollo de sus capacidades, o no se atendieron sus dificultades cognitivas, pero se los aprueba porque ya son grandes y causan problemas.
¿Hay soluciones? Claro que sí, pero asumidas por la sociedad en su conjunto, no puede haber una reforma en serio con magros salarios para docentes y directivos de los centros educativos (escuela, liceo, tecnológico), la administración está desbordada de burocracia que entra por la ventana (cargos que había o se inventan) y por llamados abiertos (administrativos), todos aislando el quehacer educativo en los centros. Estos están aislados de los centros de decisión, sin dinero para compras, dependen de autorizaciones de otros.
El sindicato, lamentablemente, hace años que no aporta ideas sobre el cambio en la enseñanza, pone piedras y provocaciones, amenazando con paros (son constantes todo el año, todos los años). No da alternativas al sistema, solo ataca y vocifera, parecen obreros municipales cuando los entrevistan, (vocabulario, ropa, prolijidad) es triste verlos. Querían que el Codicen y órganos desconcentrados tuvieran representante del sindicato. Los mismos planes de estudio siguen una obligatoriedad que no pueden imponer y que, al exigirla luego en llamados, todo ese enorme caudal de jóvenes que desertan y dejan el sistema, no podrán conseguir trabajo del Estado o municipal, porque no tiene el Ciclo Básico obligatorio, discriminando a miles de muchachos, pretendiendo obligarlos a estudiar sin que estén interesados. Y por qué, por las mismas características de su estilo de vida, hogares con violencia, abandónicos, hacinados viviendo de la tarjeta y de lo que pueden.
Todo lo dicho puede ampliarse con números e investigaciones imparciales. Un país que no piense en sus futuras generaciones, descuidando las actuales, se estanca y retrocede
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