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El resultado de las pruebas PISA conocido esta semana muestra con claridad que la crisis de la educación en Uruguay se profundiza cada vez más. En efecto, la edición 2012 de estas pruebas de evaluación de conocimientos en matemáticas, ciencia y lectura para estudiantes 15 años mostró los peores resultados para Uruguay de las cuatro ediciones en las que participó (años 2003, 2006, 2009 y 2012), retrocediendo el país 8 lugares en el ranking global al puesto 55 (entre 65 países que participaron en el estudio) frente al 47 que tenía en el año 2009. El resultado de las pruebas PISA de 2012 muestra que el 56% de los alumnos del país no está apto para insertarse en el mercado laboral.
Previsiblemente, desde el gobierno se buscó minimizar estos paupérrimos resultados apelando a justificaciones tales como que la mayor “inclusión social” de los últimos años ha generado un aumento de la matrícula con alumnos que llegan de contextos socio-económicos críticos; o que el alto porcentaje de repetición es un problema e incide en los resultados; o que la culpa la tienen los fracasos familiares y no se le puede pedir a los maestros y a los docentes que solucionen eso, como dijo el presidente José Mujica. De autocrítica respecto a cómo con el mayor presupuesto de educación de la historia (cosa que sí les gusta señalar a las autoridades de gobierno) se llega a estos desoladores resultados, poco y nada. Es más: sin hacerse cargo de este tremendo desastre entre resultados y lo que se está gastando en educación, muchos integrantes del gobierno plantean que hay que gastar todavía más.
Para el secretario general de la Federación de Profesores de Secundaria (Fenapes), José Olivera, el problema es que las pruebas PISA “no toman en cuenta otras variables y no evalúan todo el currículum”, proponiendo que habría que “replantear la formulación de la prueba y ver cómo se la puede contextualizar más a la realidad educativa que tenemos”. Parecería que para eliminar la fiebre hay que cambiar el termómetro. Parece obvio también que intentar esconder el problema es la peor forma de tratar de encontrar una solución de largo plazo a un tema tan crucial para el país y del que depende tanto que pueda seguir mejorando el nivel de vida de la población.
La oposición, lógicamente, ha fustigado con dureza la tarea del gobierno en el área de la educación, fundamentalmente haciendo hincapié en la “pésima gestión” derivada del hecho de que con el mayor presupuesto de la historia para la educación pública tenemos resultados cada vez peores y llegando a reclamar la renuncia de las autoridades del área. Pero tampoco se han presentado propuestas de reforma globales para el sistema educativo.
Ciertamente que la catástrofe en que se ha transformado la educación pública es un problema de todo el país, más allá de que las responsabilidades del gobierno sean mucho mayores que aquellas que corresponden a la oposición y al resto de la sociedad. Si además de los resultados de las pruebas PISA tomamos en cuenta las diferencias por nivel socioeconómico o las tasas de repetición y de abandono, la urgencia de comenzar a reformar estructuralmente el sistema educativo se acrecienta todavía mucho más.
En Finlandia, que pasó del lugar 2 al 12 entre los 65 países evaluados en la última prueba PISA, las autoridades de la educación de dicho país en lugar de intentar esconder y minimizar el problema llamaron a un gran foro nacional formado por expertos en enseñanza, políticos, padres y alumnos para “salvaguardar el futuro del sistema educativo”.
En Uruguay, directamente tenemos que crear el “futuro sistema educativo” porque hay poco y nada para salvaguardar del que tenemos en la actualidad cuyos resultados son cada vez más desastrosos. Es una tarea que no admite la menor demora, si es que queremos volver a ser en un par de décadas la sociedad que supimos ser en la época de la “Suiza de América”.
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