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Hay un tema que preocupa a todos —autoridades, políticos, periodistas, docentes, estudiantes, sindicatos, etc.— que no logra consenso entre los involucrados. Hablamos, por supuesto, del tema educativo. La adopción de un sistema al respecto para nuestra sociedad debe tener en cuenta a todos sus elementos. Por eso, a los enunciados habría que agregar, entre otros, la tecnología disponible, el medioambiente, el momento histórico y, fundamentalmente, las organizaciones que componen la sociedad. Y edificarlo sobre dichos pilares y no partiendo de intereses corporativos o preconceptos ideológicos de sus creadores.
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En la anterior carta (“La nueva sociedad”, 16 de agosto) hablamos de la sociedad que traerá la Revolución Científico-Tecnológica o de la Tecnología Informática (RTI o RCT). Desde épocas muy lejanas y hasta la sociedad industrial, cuando se hablaba de educación se pensaba en un sistema que atendiera la formación profesional de los alumnos. La RTI, con un sistema económico teleconsumista, hará hincapié en su formación como consumidor.
Los sistemas educativos que ha adoptado hasta el presente la sociedad uruguaya, se han basado en la transmisión de conocimientos uniformes a alumnos concentrados en un salón en busca de la maximización de su rendimiento, en clases sincronizadas al timbre del colegio. Uniformización, maximización, concentración, centralización, sincronización, son características de la sociedad industrial que se va y están siendo bombardeadas por la nueva revolución. Clases con un elevado número de alumnos reunidos en un salón, docentes con múltiple empleo, institutos con poca disposición de elementos educativos por su alto costo, entre otros, son motivos para una baja en la calidad de la enseñanza.
La velocidad de traslado de la información y el conocimiento ha afectado los sistemas de la sociedad industrial rompiendo sus cadenas. Disminuirán así los numerosos niveles que componían sus estructuras (principio de jerarquía) bajando la toma de decisiones y tornándolas más democráticas. Las clases tradicionales serán reemplazadas por el estudio en el hogar (teleeducación) en forma similar al teletrabajo. El estudiante estará conectado al instituto, a través de las redes informáticas de la sociedad, allí donde tendrá al docente a su disposición durante toda la jornada educativa,
El sistema de educación de la sociedad del futuro tendrá, entonces, la misión de formar al ser humano para la sociedad que vivirá, transmitiéndole sus valores y las competencias necesarias que le permitan realizar actividades dentro de la profesión elegida. Por eso, el sistema de formación profesional formará parte de otro mayor que incluirá sistemas como el de capacitación en el trabajo, el de formación permanente en la profesión elegida, el de reinserción laboral para profesiones de vigencia obsoleta, el especial y por edades para la tercera edad, discapacitados, etc. o el de extensión cultural que incluirá la capacitación para consumir.
De los distintos elementos señalados, se debe hacer hincapié en dos de ellos, por constituir los verdaderos destinatarios de un “sistema de formación profesional”: el alumno que recibirá el “servicio educativo” para transformarse en un “profesional competente” y las organizaciones de la sociedad que utilizarán sus servicios. Si graficáramos el ciclo que éste describe, tendríamos dos diagramas superpuestos, con dos entradas(el alumno, las organizaciones) y una única salida, el “profesional competente”.
La estructura del sistema educativo tendrá dos partes: una será el “centro”, común a todas las profesiones, que recibirá las demandas educativas de las organizaciones, elaborará los currículos, efectuará las inspecciones, evaluaciones y posteriores ajustes y presentará al alumno las carreras posibles de seguir. Para ello estará abierto a la sociedad, atento a las necesidades que presente el mercado en materia de profesiones.
La otra la constituirán los institutos, que serán quienes presten el servicio educativo a los alumnos. Mientras habrá un único centro para todas las profesiones, los institutos pueden ser uno solo o varios interconectados, actuando en las distintas etapas del currículo de la profesión correspondiente. El alumno, en sus primeros años, entrará a la parte de los institutos por el “sistema por edades” para formarse en aspectos generales y culturales, y adquirir así una formación humanística integral. Luego entrará al “sistema de formación profesional” donde le presentarán las opciones que proceden de las organizaciones y las comparará con sus propias inclinaciones vocacionales.
El estudiante debe poder efectuar cambios a lo largo de su ciclo de estudio, incluso haciéndolo con la propia profesión; por todo esto, es que los currículos deben ser flexibles y tener una estructura modular. Las profesiones pueden no ser por disciplinas como hoy ocurre (médico, ingeniero, mecánico, electricista, abogado, artista, etc.) sino más bien por funciones. Podrán abarcar varias disciplinas, como un supervisor de equipos de producción para determinada industria, encargado de depósito, encargado de mantenimiento de edificios, encargado de servicio doméstico, etc.). Cada una de ellas tendrá definido el currículo, en el cual queden determinadas las competencias —conocimientos, habilidades, destrezas— que el alumno deba adquirir para ejercerlas.
Educación abierta a la sociedad y sus organizaciones, gran diversidad de profesiones funcionales y caminos para acceder a los títulos, capacitación en servicio y formación permanente posterior, con el docente y el instituto al servicio del estudiante, una enseñanza desmasificada y hasta personalizada; currículos flexibles y modulares, utilizando una tecnología que facilite la educación a distancia y clases pregrabadas, serán las características de la educación del futuro. Cualquier programa educativo que se estudie en el presente, debe tenerlas en cuenta pues serán la impronta para los educadores del futuro.
En nuestro país, el Plan Ceibal fue un gran paso. Lo lamentable fue su utilización como bandera política para ganar una elección y no como un gran acuerdo nacional. Por la misma época, se hablaba de otro Plan, el Cardales, por el cual la nueva tecnología sería llevada a todos los rincones del país. La aparición de la fibra óptica también actúa en ese sentido. Esto sería un gran objetivo, sobre todo si se la coordina y aprovecha con el sistema de educación a todos los niveles, destinándole canales exclusivos.
Hoy se habla de la Universidad Tecnológica en el Interior. Pero una universidad no alcanza. No es descentralización. Pienso que sería interesante dividir a este en regiones eligiendo una “ciudad universitaria” como sede de cada una de ellas. P. ej. litoral norte, litoral sur, centro norte, centro sur y centro este, siguiendo como eje las rutas nacionales. Hay muchas ciudades que están interconectadas con el resto de las de su región, tienen facilidades hoteleras y de transporte y poseen una infraestructura que les proporcionan sus liceos, escuelas industriales, escuelas agrarias e institutos de formación docente, que pueden adaptarse a nivel terciario. Incluso ya existen institutos cuya capacidad podría utilizarse formando parte de la universidad de su región, aunque no estuviera en la “ciudad universitaria” que le correspondiera. Siguiendo el criterio anterior, estas universidades podrían ser administradas por representantes de las intendencias respectivas.
