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Pocos programas educativos despiertan tanto consenso como el Plan Ceibal, una iniciativa destinada a entregarle una computadora portátil a cada alumno y docente de la educación Primaria y media del sector público. Lanzado en 2007 por el presidente Tabaré Vázquez, el programa al 2012 había distribuido 570.000 laptops y cuenta con un 92% de apoyo, según las encuestas de opinión.
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Pese al éxito inicial en la distribución de las computadoras y su impacto al bajar la “brecha digital” entre pobres y ricos, el Ceibal enfrenta un nuevo “desafío crucial”: adaptar esa tecnología en las aulas para que efectivamente logre una mejora en el desarrollo educativo. Eso se conseguirá a través de un “cambio de mentalidad” de los docentes, algo que hasta ahora los maestros “no han sido capaces” de hacer y para lo que las autoridades educativas no tienen “ninguna idea clara o congruente”.
Esas son algunas de las conclusiones a las que arribó una consultoría internacional solicitada por el Ceibal. El estudio fue elaborado por los investigadores Michael Fullan, Nancy Watson y Stephen Anderson y su resultado fue repartido entre las autoridades de la enseñanza para su discusión.
El investigador principal, Michael Fullan, es profesor emérito del Instituto de Estudios en Educación de la Universidad de Toronto (Canadá) y es asesor en Educación del premier de Ontario, Dalton McGuintly. Además, es reconocido como una autoridad internacional en procesos de cambio institucional en el área educativa.
Tras el análisis del Ceibal y de la enseñanza uruguaya, los investigadores identificaron tres etapas en las que se desarrolló el programa. La primera (2006 a 2009) vinculada a la “cuestión de acceso” y a la búsqueda de la máxima cobertura; la segunda (2010 a 201e) asociada a la creación de “elementos de soporte” y recursos educativos, y la última que comenzó ahora y que debe enfocarse “en la aplicación de calidad”.
Los investigadores explicaron que “el uso de la tecnología basada en las XO se está dando a gran escala en las escuelas”, pero que no existe “demasiada información ni un panorama claro sobre la calidad de ese uso y sus efectos reales sobre la calidad del aprendizaje de los alumnos”.
“Todos los maestros han tenido acceso a nuevos recursos y a capacitación técnica sobre su uso, pero no han sido capaces de integrar dicho uso en la enseñanza y actividades de aprendizaje en forma rutinaria”, agregaron.
Es esta etapa “crucial” (la tercera) que implica “un enorme desafío” donde, según los expertos, “se va a determinar” si el sistema educativo uruguayo “ha de progresar en relación con otros sistemas de América del Sur, y si irá más allá, en cuanto al rendimiento de los alumnos”.
Recomendaciones.
Para alcanzar esta “transformación del sistema”, los consultores hacen hincapié en la necesidad de que las autoridades del Ceibal y Primaria asuman una posición de “liderazgo”.
Los especialistas realizaron cuatro recomendaciones para sacarle mejor provecho a la tecnología en las aulas: “Concentrarse en pocas metas pero ambiciosas”; que las autoridades “desarrollen la infraestructura necesaria para apoyar la aplicación de las prioridades de una manera clara, específica y permanente”; “desarrollar las funciones” de los que tengan cargos de responsabilidad “para apoyar la aplicación de cada escuela”, y “desarrollar la capacidad profesional de los docentes” para “incrementar su capacidad” y poner en práctica las prioridades básicas.
Los “objetivos ambiciosos” en los que deberá centrarse Ceibal son: “lectoescritura”, “matemáticas” y “reducir la repetición de años”.
Sobre el desarrollo de las funciones de directores e inspectores, advirtieron que las autoridades de la ANEP y el Ceibal “hablan de la integración de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje” y que eso conduce a un “cambio de mentalidad”. “Sin embargo –agregaron—, aparte de utilizar las XO y los recursos asociados como ‘herramientas’ no está claro cómo se vería este ‘cambio de mentalidad’ en la práctica”.
“No encontramos ninguna idea clara y congruente sobre cuál sería el papel pedagógico de los docentes en la dirección y orientación sobre el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para esclarecer esos aspectos los inspectores y directores de escuela tendrán que asumir otros roles de liderazgo”, agregaron.
Según los investigadores, uno de los principales desafíos es definir “el nuevo papel del profesor utilizando tecnología para un mayor aprendizaje” de forma tal que “pueda ser comunicado, demostrado y replicado de manera práctica por los maestros en el aula”.
Advierten además que según sus entrevistas e informes que recibieron “si no se cambian las condiciones de trabajo en la escuela Primaria seguirá siendo difícil para los maestros desarrollar la competencia y la confianza suficientes como para utilizar los recursos tecnológicos en formas que impliquen estrategias pedagógicas nuevas y más potentes”.
Desafíos.
Consultado acerca de cuáles son los motivos para solicitar esta consultoría internacional, el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner, dijo a Búsqueda que “si uno mira el impacto de la tecnología en nuestra sociedad en los últimos 25 años, el mismo ha sido muy alto. Nuestras vidas han cambiado en muchos formatos por el avance tecnológico. Este impacto tan claro en nuestras vidas no se ve en los sistemas educativos”.
“Creímos importante buscar a Michael Fullan, un experto internacional en educación, pedagogía y cambio, para que nos hiciera un trabajo para Ceibal enfocado en la integración de pedagogía y tecnología para el cambio”, agregó.
Sobre las sugerencias del especialista, Brechner dijo que son “muy buenas” y que es “absolutamente posible” llevarlas adelante en el actual sistema educativo.
