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En Búsqueda del pasado 3 de enero (Nº 2.002), se consignan declaraciones del presidente del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Wilson Netto, y del director de la Unidad de Estudios e Indicadores del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed), Federico Rodríguez.
Así, el señor Wilson Netto declara: “Las metas que nos hemos propuesto de inclusión y cobertura universal se están cumpliendo, otras siguen tan claras como en el año 2015, y algunas tendremos que asumir que no se cumplirán”.
Por su parte, el señor Federico Rodríguez establece: “Llama la atención que no se hayan fijado metas para el incremento de los aprendizajes de los alumnos, más allá del objetivo estratégico de mejorar sustantivamente los aprendizajes especialmente en Lengua, Matemática y Ciencias, sin fijar ningún valor meta en ninguna de esas áreas ni definir el alcance de ‘sustantivamente’”.
En definitiva, aparte de las frases anteriores, que revelan cierta sinceridad en cuanto a la verdadera situación de la educación, ambos alaban el sistema y sus resultados.
Es aquí donde tenemos grandes dudas, porque podrán gastarse enormes sumas en infraestructura y en organización, pero: ¿cuáles son los resultados?
A estar por las pruebas Pisa, hay enormes deficiencias, tal como se señala, en Matemática, Ciencia y Lengua. Se ha comprobado que los adolescentes, en dichas pruebas, no presentan comprensión lectora mínimamente aceptable, ni que hablar de sus conocimientos en Matemática y Ciencias. Algunos sectores han desacreditado las pruebas Pisa, pero las realizadas por el Ineed muestran un resultado similar.
Dejemos de lado las pruebas y vayamos a la realidad, que nos golpea, con dos sencillos pero reveladores ejemplos:
1. Según operadores judiciales, adolescentes que por diversas razones deben declarar ante la justicia tienen un lenguaje propio de difícil interpretación para jueces y fiscales y desconocen, absolutamente, las palabras adecuadas para expresarse.
2. Es altamente demostrativo del nivel educativo en el que nos encontramos el observar la cartelera cinematográfica que ofrecen los llamados “shoppings” de Montevideo. Se constata que en Montevideo Shopping se publicitan películas con la sigla DE o Esp. (dobladas en español o español) a la vez que la misma película, en el mismo lugar pero en otra sala, se anuncia en su idioma original agregando, SE o Sub., es decir, subtitulada en español. En las salas cinematográficas del Nuevo Centro, todas las películas que se exhiben, algunas coincidiendo con las en exhibición en Montevideo Shopping, incluyen en su anuncio DE o Esp. (dobladas en español o español).
Es decir, en una zona se da la opción —doblada en español—; en la otra no hay opción. ¿A qué se debe esta diferencia, que además coincide con zonas de Montevideo claramente diferenciadas en cuanto a su nivel socioeconómico? Se debe a que en esa zona (la del Nuevo Centro) se ha detectado que no presentan atractivo (no hay espectadores), aquellas películas con subtítulos, porque sencillamente, según se ha comprobado, los espectadores adolescentes no son capaces de leer el subtítulo en el tiempo adecuado, por sus enormes deficiencias en su capacidad de lectura, al borde del analfabetismo.
En definitiva, estos dos ejemplos dan, nos parece, la pauta del nivel educativo al que hemos llegado —acentuado en los sectores de nivel socioeconómico más bajo—, lo que redundará en el futuro laboral y de vida de estas personas.
Y esto será así mientras se continúe con la interferencia (no puede llamarse de otra forma) de los gremios en la planificación de la educación, que perturba la selección de horas de clase y obliga al multiempleo de los maestros y profesores y a que se aplique el “pase social”, sin tomar en cuenta las inasistencias ni el nivel de aprendizaje. En una palabra, se llenan estadísticas y porcentajes a como dé lugar, como los que menciona el señor Netto, pero lejos del que debería ser el principal objetivo: el aprendizaje.
