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Los escolares uruguayos obtienen buenos resultados cuando se enfrentan a problemas matemáticos, aunque sus maestros son de los que menos ejercicios plantean en las clases si se compara con varios países de América Latina, según un estudio internacional al que accedió Búsqueda.
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De acuerdo con el informe “Atlas de las desigualdades educativas en América Latina”, del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (Siteal), los docentes uruguayos presentan hasta un 20% menos de ejercicios matemáticos a sus estudiantes en comparación con sus colegas de la región.
Al analizar los resultados obtenidos por los escolares de tercero y sexto años, el estudio muestra que en Uruguay la cantidad de respuestas correctas alcanza el 60%, una cifra que ubica al país entre los cinco mejores del grupo.
A su vez, Uruguay es el único país que no empeora sus resultados cuando se compara la capacidad de los estudiantes de tercero y sexto para resolver problemas complejos.
El Siteal es dirigido por representantes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Aunque reconoce la amplia cobertura que tiene la educación primaria en el continente, el informe advierte que “el objetivo es que los niños y niñas además de acceder a la escuela primaria, se apropien de conocimiento significativo, puedan aprender y utilizar lo que aprendieron”.
El estudio compara aquello que los docentes proponen como actividades de enseñanza con los resultados que obtienen los alumnos de tercero y sexto grados de Primaria en Latinoamérica. Para eso se tomaron los datos del Segundo estudio Regional Comparativo y Explicativo (Serce) de la Unesco del 2006 que releva resultados de 16 países de la región: México, Guatemala, Cuba, República Dominicana, El Salvador, Costa Rica, Panamá, Colombia, Ecuador, Perú, Chile, Brasil, Paraguay, Argentina y Uruguay.
Problemas y resultados.
Según los datos, en tercer año los estudiantes de 13 países hacen con frecuencia tareas relacionadas con la memorización de conceptos matemáticos y con la práctica de operaciones. Entre el 60% y 80% de los docentes (en Cuba son el 91%) llevan al aula ese tipo de tareas.
Uruguay, junto con México y Perú, está entre los países cuyos docentes plantean menos ejercicios; entre un 40 y 60% lo hacen.
La situación se repite para los problemas matemáticos simples. En 12 países, más del 80% de los docentes los proponen con frecuencia, mientras que en Uruguay ese porcentaje se ubica entre 60% y 80%.
La cantidad de docentes que plantean con frecuencia problemas de reconocimiento y memorización a sus estudiantes cae en sexto año. Uruguay se ubica en la categoría donde esos ejercicios se aplican con menos asiduidad, entre un 40% y un 60% de los maestros lo hacen.
Tanto para tercero como para sexto, Uruguay tiene mejores resultados que diez países estudiados, entre ellos Argentina, Brasil y Colombia.
Junto con Chile, Costa Rica y México, Uruguay se ubica en el grupo de países con valores generales cercanos al 60%, aunque en la categoría de solución de problemas complejos las respuestas correctas no alcanzan el 50%.
Cuba es el que presenta los mejores niveles, con 70% de respuestas correctas en casi todos los ejercicios.
“Si bien el acceso está generalizado en la mayoría de América Latina, no ocurre lo mismo con la apropiación de conocimiento. Resulta necesario volver a poner en la agenda de prioridades la escuela primaria, ya que el déficit que aquí comienza se vuelve difícil de sobrellevar a lo largo de la trayectoria educativa”, concluye el informe.
