El ahorro, las “perversiones” del sistema educativo y “Tío Rico”

“Nuestro sistema educativo tiene perversiones que no quiero calificarlas. Nos enseñan, por ejemplo, en la escuela, que es bueno que los países tengan superávit comercial. Como economistas sabemos que es una concepción de hace 400 años”, pues eso se entendía que era bueno porque le “entraba oro al tesoro del rey o del señor feudal. En la concepción moderna de la balanza de pagos, si tengo superávit en la balanza comercial, tengo salida en la cuenta capital. Soy yo que estoy financiando al resto del mundo; estoy ahorrando afuera. ¡Encima que tengo poco ahorro, les estamos enseñando a los niños que hay que ahorrar afuera y financiar a los de afuera!”, se lamentó el economista. “Es realmente espantoso. ¡Cómo les van a enseñar eso!”, insistió.

Dolarización.

Licandro planteó como un problema que Uruguay no ha logrado bajar los niveles de dolarización del ahorro. “Cerca del 85% de los depósitos son en moneda extranjera, siendo que algo más del 60% del crédito está en la misma moneda. ¿Qué quiere decir? Que parte del ahorro no se canaliza al crédito, sino que se lo presta para afuera. Desintermediamos. No solo tenemos poca tasa de ahorro, sino que (su dolarización) nos hace tener menos financiamiento”.

“Hemos fracasado bastante” en reducir el uso del dólar en la economía y “otros países han sido mucho más eficaces”, evaluó.

Este asunto ya era una preocupación de Licandro y otros economistas del BCU a comienzos del siglo, cuando plantearon algunas posibles acciones. Por un lado, una regulación que internalice los riesgos de intermediar en dólares y, por otro, crear instrumentos nuevos en moneda doméstica, como la unidad indexada, que “hoy es un éxito”, para tener alternativas a la divisa estadounidense. Pero dijo: “En ese juego nos hemos quedado cortos y hay algunas cositas más en las que se puede avanzar”.