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“El cambio educativo en Finlandia. ¿Qué puede aprender el mundo?”. El libro, escrito por el experto en educación Pasi Sahlberg, es hoy la publicación de “cabecera” del presidente del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Wilson Netto. Aunque opina que ningún modelo internacional puede trasladarse de un país a otro, Netto afirmó a Búsqueda que Uruguay debe cuestionarse por qué tiene “una cultura de gestión verticalista cuando el mundo camina a un trabajo desde el aula, colaborativo, de acompañamiento”. En ese sentido nombró a Finlandia, China y Corea del Sur como tres de los países que han mejorado sus índices académicos a partir de la “innovación de sus formatos”. La oposición, que exige airadamente cambios en la gestión educativa, también mira a Finlandia y reclama replicar su “exitosa” experiencia.
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El senador y precandidato blanco Jorge Larrañaga regresó el viernes 22 de una gira de cuatro días por el país europeo. Y ayer envió sendas cartas al presidente José Mujica, al canciller Luis Almagro y al ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrilch, para que desde el gobierno se impulsen convenios de cooperación técnica entre Uruguay y Finlandia. En las misivas, Larrañaga informa que su delegación “exploró” la posibilidad de que se puedan desarrollar estos acuerdos, y destaca que tanto las autoridades del Ministerio de Educación, del Ministerio de Relaciones Exteriores y de la Junta Nacional de Educación, “se mostraron accesibles y dispuestas”. El senador recuerda en las cartas que el gobierno finés tiene acuerdos de cooperación con Chile, Brasil y Perú.
“Estamos convencidos que la experiencia de ese país puede resultar muy útil (...) y sin necesidad de replicar mecánicamente sistemas ajenos a nuestra cultura, es posible aprender de otros sistemas que son reconocidamente buenos”, escribió Larrañaga. Además, para el precandidato blanco, la “nueva embajada que se instalará en Finlandia debería tener una agenda prioritaria en esta materia”. Según pudo saber Búsqueda, el flamante embajador uruguayo en Finlandia, Pablo Sader, ya le comunicó a Netto que le dedicará un 20% de su agenda diplomática a tratar temas educativos. Las cartas de Larrañaga están acompañadas por un documento elaborado por el representante blanco en el Codicen, Daniel Corbo, que contiene “una serie de medidas” para “atacar” los “fenómenos” de repetición y deserción en la educación Secundaria.
Según datos oficiales, en 2012 la repetición en el Ciclo Básico público fue de 32,29% (Búsqueda Nº 1.739).
Revalorizar al docente.
Larrañaga explicó a Búsqueda que uno de los asuntos más importantes a capitalizar en esos convenios de cooperación es el de la formación docente. El modelo educativo finés se basa en una “gran profesionalización y valoración” de los maestros y profesores, argumentó. “Es excepcional, porque tienen una valoración social equivalente a la de un exitoso abogado o un exitoso médico”.
Ayer miércoles 27, durante una conferencia de prensa ofrecida por la delegación de Alianza Nacional que viajó Finlandia, la historiadora Ana Ribeiro profundizó en el concepto. Dijo que un profesor o maestro con nivel universitario —que son los que educan a los niños y adolescentes de 7 años en adelante— gana en promedio 6.000 euros, mientras que, por ejemplo, un capitán de marina gana 4.000, un albañil 3.000, y una maestra jardinera (sin título universitario) percibe unos 3.500 euros al mes. Según Ribeiro, más allá del sueldo, los docentes tienen el “aprecio social” y el “orgullo” por la profesión. “Si uno leyó a Rosita Forbes cuando visitaba Uruguay a principios del Siglo XX, y decía con asombro: ‘Es una sociedad en la que los adultos abren paso a los niños con moña escolar y túnica almidonada, y los miran con enorme orgullo, y piensan que allí va lo mejor de la sociedad’. Y eran los niños de la escuela pública. Eso nosotros lo volvimos a ver en Finlandia”, destacó. El Phd en Sicología de la Educación Guillermo Fosatti agregó en la conferencia que el concepto de formación continua de los docentes “es altamente jerarquizado y entendido como una práctica común y corriente que deben seguir a lo largo de su vida profesional”. También aclaró que es “muy grande” la exigencia en su formación, con una maestría de tres años.
La autonomía de los centros educativos fue otro de los temas que causaron buena impresión en la delegación uruguaya. Larrañaga resaltó que hay “una gran política de descentralización, con fuerte rol de los gobiernos locales”. El senador Eber Da Rosa destacó que la infraestructura edilicia de escuelas y liceos, su conservación y mantenimiento, están “en manos” de los distintos municipios.
La mirada del maestro rural.
Francisco Bliman, un joven maestro rural que participó en el viaje a Finlandia, volvió maravillado. “Hacen todo bien”, dijo a Búsqueda. Hace unos años, por “disconformidades con el sistema educativo” que vivía en la capital, se “escapó” de la ciudad para zambullirse en la educación rural. Ahora da clases a 12 alumnos en la escuela “del Ceibo” a 15 kilómetros por un camino de tierra desde Solís de Mataojo. Con esta experiencia a cuestas fue a observar la realidad de Finlandia. “Un tema que me interesaba conocer era el bienestar docente frente a la apatía que se sufre en este país, y de la que yo había sido víctima”, explicó. En el país europeo pudo ver “el valor de la educación en toda la sociedad”. “El docente ocupa un lugar privilegiado y por eso tampoco es una sorpresa los resultados que ellos tienen”.
Rescató algunas de las ideas principales que sustentan el modelo finés: descentralización y autonomía de los centros educativos. “El que mejor capacitado está para tomar las decisiones es el que vive la problemática, el que la conoce a fondo”. Para Bliman es “importante” que se confíe en estos agentes para que tomen las decisiones. “Si confías en alguien, esa persona responde mejor que si estás todo el tiempo controlándola, que es lo que sucede acá, donde el inspector es el cuco y cuando aparece todos se echan la pelota el uno al otro”. Bliman pudo ver que en Finlandia hay un sistema “que está todo el tiempo fomentando las iniciativas personales”, mientras que en Uruguay “te las coartan sistemáticamente”.
