El narco y las tortas fritas

Parece claro que el chico, tras no se sabe cuántas horas al sol, no ha logrado vender su producto y se dispone a buscar un nuevo lugar a ver si la suerte mejora. Y yo pienso en cuál habrá sido su trayectoria para terminar donde está. Y en cuánto tiempo más le tomará llegar a la conclusión de que intentar hacer un laburo honesto, como vender tortas fritas, es menos rentable que seguir los pasos de un par de conocidos del barrio que comenzaron a chorear hace un tiempo. O de los que empezaron a vender pasta base y ahora tienen muchísima más plata de la que jamás podría él juntar con todas las tortas fritas que no logra vender.

Así, la idea de considerar “trabas” lo que hasta ahora se entendía como termómetros de lo aprendido, si bien se presenta como una forma de retener estudiantes dentro de la matriz de protección, presenta algunos problemas. Por un lado, nada garantiza que eliminar la repetición o los exámenes retenga más gente en el aula. De hecho, no son pocos los expertos que dicen que el fracaso en el examen no explica las razones del abandono, sino que es apenas una constatación de todo lo que venía fallando en la formación y que no fue solucionado antes del examen. Por otro, en la medida en que aquello que se enseña no tenga vínculo con las necesidades y la experiencia de vida de quien lo recibe, eliminar la repetición o los exámenes no arregla la distancia entre ambas cosas, que seguirá siendo insalvable por poco atractiva. Y ojo, cuando se dice poco atractiva no se refiere a que el liceo tenga que ser una fiesta. Atractiva en cuanto a ofrecer oportunidades que resulten visibles y tangibles para quien viene estudiando en las peores condiciones.

En una entrevista reciente, el pedagogo y filósofo español Gregorio Luri señalaba que “hoy en día la palabra repetición evoca daños emocionales en el repetidor, ignorando los perjuicios a los cuales se lo condena para toda la vida cuando finaliza su enseñanza obligatoria, con dificultades severas a la hora de comprender un texto mínimamente complejo”. Y agregaba que “mientras se baja la exigencia y el rendimiento, se hinchan los resultados y las notas de nuestros alumnos. Está pasando que la docencia es cada vez una profesión menos atractiva, que los estudiantes se han convertido en consumidores y los profesores en proveedores de servicios, y que pretendemos conseguir el bienestar de los estudiantes a expensas del éxito académico ‘regalado’, cuando tendría que ser al revés”.

Quizá eliminar las “trabas” (entre comillas, porque no hay una evidencia clara que confirme que lo sean) pueda contribuir a que los estudiantes permanezcan en el sistema. Pero eso no debería hacernos olvidar que el leitmotiv del sistema educativo es, precisamente, ser capaz de educar y que quienes reciban esa formación sean capaces de mejorar sus vidas gracias a esa educación. Y que, sin esa centralidad, el tinglado educativo se va perdiendo por caminos laterales. Unos caminos laterales que quizá no sean muy distintos de los que recorrió aquel muchacho de la rambla, con sus caballetes y su caja de plástico. ¿Cuánto tardará en pudrirse de intentar vender tortas fritas, único laburo honesto que encontró dados sus recursos, y se pasará al otro lado?

Que la frustración estructural de ese pibe no termine en el delito es algo que debería interpelarnos a todos, no solo a docentes y políticos. Y sin embargo, la charla sobre educación siempre discurre sobre el reparto de poder entre esos dos grupos, mientras que los demás ciudadanos no se encuentran jamás entre las prioridades. Quizá eso explique, al menos en parte, nuestros inadmisibles niveles de fracaso liceal. En cortar ese circuito negativo nos va el futuro.