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Por ciertas casualidades de la vida hace como seis meses que en mi casa no se ve televisión, ni abierta ni por cable, sin mengua apreciable en nuestra calidad de vida promedio. No obstante lo anterior, me consta que la mayoría de las personas de este país siguen viendo televisión habitualmente, lo que no constituye de por sí vicio, delito ni pecado y no pretendo que estas líneas sean un alegato contra la TV, a la que no hicimos en mi casa renuncia deliberada ni nada que se le parezca.
El hecho de que ver televisión se me haya vuelto, hasta cierto punto, un recuerdo, me trajo hace pocos días a la memoria una experiencia cotidiana de mis desayunos tempraneros durante el año lectivo: ver la “TV Educativa” mientras tragaba a prisa lo que fuese, para salir volando a dar mis clases. Muchos de esos breves programas —muchos, pero no todos— adolecen de cierta obsolescencia y acartonamiento en el lenguaje televisivo. Pero no es menos cierto que la gran mayoría de ellos difunden contenidos académicos útiles o exponen valiosas experiencias educativas llevadas a cabo en centros de estudios de todo el país. Este recuerdo mío, cosas que tiene la distancia, hizo que me surgiera una pregunta triple: ¿a quién se le pudo ocurrir ubicar esos programas a una hora en que casi nadie ve televisión, por qué y para qué?
No entra en mi intención especular ni investigar hacia una respuesta a las preguntas anteriores, sino hacer una propuesta sobre el tema. Creo que, independiente de la mejora en la factura técnica de estas comunicaciones de los distintos subsistemas de la ANEP, y aprovechando que el asunto estará en la palestra, aunque sea de modo marginal, al discutirse en el Parlamento la “ley de medios”, correspondería tomar la decisión de emitir la “TV Educativa” en horarios con más público. No digo que en prime time, porque los televidentes compatriotas empezarían a juntar firmas para que se me deporte, pero pienso que ubicar quince minutos de televisión no comercial cerca del mediodía o de las cinco de la tarde no causaría grave perjuicio ni a las empresas ni a los televidentes.
No pretendo afirmar que nuestra educación pública tenga solo un problema de imagen, porque sé de primera mano que hay mucho para mejorar en nuestra realidad educativa. Pero no es menos cierto que resulta imprescindible mostrarle a la ciudadanía la parte llena del vaso, por así decirlo, no para “dorarle la píldora” sobre un problema sino, por el contrario, para darle insumos útiles a la hora de discutir posibles soluciones. Que solo serán posibles centrando la discusión en lo educativo concreto y no en sus consecuencias político-electorales de corto plazo.
