En busca de una “mejora sustantiva” en el aprendizaje de Matemática, gobierno analiza nuevas estrategias para enseñar la asignatura

A la jornada, de carácter privado, concurrieron los cinco integrantes del Codicen, inspectores de Matemática de Primaria, Secundaria y UTU, y miembros del Departamento de Matemática de Formación en Educación. “Claramente las personas que tienen la mayor responsabilidad del país vinculado a este tema. Los referentes de mayor envergadura que hay en la Administración”, describió Netto.

Consultado por Búsqueda, Robert Silva, uno de los miembros del Codicen, afirmó que “es la primera vez que se hace una reunión de este tipo solicitada” por los jerarcas de la ANEP. La razón para una decisión tan infrecuente es mejorar el rendimiento de los estudiantes uruguayos en Matemática, que volvió a ser insatisfactorio en la última edición de la prueba PISA. El Codicen quiere, en ciertos temas, jugar un rol no solo de coordinación sino más protagónico en las acciones y políticas que deben aplicarse en la educación: “tener más presencia, tomar las riendas porque hay que iniciar un proceso de transformación”, apuntó Silva.

“Hubo un especial foco en el análisis de la situación actual, en saber hacia dónde vamos si seguimos así. También en cómo es el intercambio y el relacionamiento a nivel de enseñanza de esta disciplina entre Primaria, Secundaria, UTU y Formación en Educación. Se concluyó en la necesidad de establecer una agenda de cambios y acciones específicas a determinar”, explicó Silva.

También se concluyó que uno de los principales problemas que tiene Uruguay con esta asignatura es la poca cantidad de inspectores: según se dijo en la reunión, en todo el país hay dos inspectores para 1.400 profesores de Matemática en UTU y también apenas dos para 2.500 profesores en Secundaria.

Complementar.

En PISA 2015 Uruguay alcanzó en Matemática un puntaje promedio de 418 puntos; el promedio de los países que forman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) fue 491 y el país mejor ubicado fue Singapur con 564. Esto significa que el estudiante medio en Uruguay se ubica, por su desempeño en la evaluación, en el Nivel 1 de la escala de habilidades que PISA establece para Matemática: responde a preguntas que involucran contextos familiares donde toda la información relevante está presente y las preguntas están claramente definidas; identifica información y procedimientos de rutina de acuerdo a las instrucciones directas en situaciones explícitas, y lleva a cabo acciones que son casi siempre evidentes y se deducen inmediatamente de los estímulos dados.

Aunque los resultados de PISA 2015 muestran una levísima mejora en ciertos aspectos en Matemática, la mayoría de los alumnos uruguayos aún está por debajo del Nivel 2, que es considerado el “umbral de competencia” para PISA. Quienes allí se ubican interpretan y reconocen situaciones en contextos que requieren una inferencia directa; extraen la información relevante a partir de una sola fuente y hacen uso de un único modo de representación; emplean algoritmos básicos, fórmulas, procedimientos o convenciones para resolver problemas con números enteros; y hacen interpretaciones literales de los resultados.

Con respecto a Matemática, el objetivo de la prueba internacional es desarrollar indicadores que muestren el grado de eficacia con que los países preparan a los alumnos para emplear esa asignatura en todos los aspectos de su vida personal, social y profesional, como parte de una ciudadanía constructiva. Tras la jornada del jueves 22 Netto manifestó una postura similar al argumentar que la Matemática va más allá de lo que ocurre en una clase e implica lo que debería ocurrir en una sociedad. “Para la sociedad que tenemos por delante, para los desafíos a nivel de desarrollo social y productivo, la presencia de las nuevas tecnologías y de las nuevas formas de organización del trabajo requieren de la adquisición de un lenguaje de estas características”.