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Para evitar un año perdido, la ANEP pide a los docentes “reformular” el control de la asistencia y la evaluación
“Esta etapa debe estar signada por el acompañamiento académico y el sostén emocional, más que por una traducción en calificaciones”, indica un documento difundido por la autoridad educativa
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La incertidumbre es la misma en las familias que en las autoridades. Con casi dos meses de clases virtuales y la fecha de regreso a la educación presencial aún por determinar, ninguno sabe si una vez resuelto el retorno se evitarán los contagios en las escuelas y liceos, si podrán ir todos los alumnos y profesores al mismo tiempo, o si el progreso vuelve a cero si se detecta un caso positivo. Aunque el ministro de Educación, Pablo Da Silveira, admitió el lunes 27 que “no hay mapa ni brújula” para enfrentarse a una situación desconocida, al menos desde lo académico la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) puso oficialmente sobre papel recomendaciones que las instituciones y los docentes deberán tener en cuenta para lo que resta del 2020.
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“No será un año perdido, será un año atípico, afectado por una situación anómala, que nos impacta fuertemente, pero con muchísimos desafíos y oportunidades”, dijo a Búsqueda Robert Silva, presidente del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP. En la misma línea que Da Silveira, quien aseveró que el gobierno no quiere “empezar el 2021 como si no hubiera existido el 2020”, Silva afirmó que el Codicen elaboró “un primer documento comprensivo que da algunas líneas de acción y sobre todo orientaciones para seguir avanzando”.
Ese primer documento fue enviado la semana pasada a todos los profesores del país bajo el título Sugerencias orientadoras de la ANEP para docentes y comunidades educativas en el marco de la emergencia sanitaria. El informe analiza el régimen actual de enseñanza a distancia, al que empujó la pandemia del Covid-19, admite que será una modalidad instalada para siempre y explica cómo evaluar a los estudiantes en un año anormal, donde es difícil acudir a los criterios académicos tradicionales para el pasaje de grado.
“Seguramente sea ineludible en el corto plazo el diseño de reformulaciones en aspectos vinculados a las dimensiones administrativas, político-institucionales y pedagógico-didácticas. Para ello, existen documentos normativos que habilitan a revisar y reformular cuestiones vinculadas con la asistencia, la planificación, las instancias de evaluación (períodos de examen), entre otros aspectos”, sostiene el documento.
Sobre la evaluación de los estudiantes durante este período sin contacto personal, la ANEP recomienda que sea formativa, centrada en el reconocimiento de los logros y la devolución de consejos para el aprendizaje. “Esta etapa debe estar signada por el acompañamiento académico y el sostén emocional, más que por una traducción en calificaciones. Esto quiere decir que el boletín de calificaciones debe ofrecer una valoración o recomendación para que cada estudiante ofrezca lo mejor de sí y constituirse en una oportunidad para fortalecer el vínculo”, sostiene.
Añade que, una vez se decida la vuelta al centro educativo, los profesores también tendrán que focalizarse más en el acompañamiento que en las notas. “Seguramente a la mayoría de los estudiantes les será suficiente con las clases habituales que recibirán, otros en cambio necesitarán, además del trabajo en la clase, conformar grupos reducidos con propuestas a medida para cerrar el año lectivo 2020 de acuerdo a lo esperado. Asimismo, otro conjunto minoritario de estudiantes requerirá una intervención individual para lograrlo”.
Respecto a la asistencia, un elemento básico para decidir si un estudiante pasa o no de grado, el Codicen ha discutido el tema internamente y también en reuniones con otros actores del sistema educativo. En un encuentro que mantuvieron la semana pasada, la Asociación de Institutos de Educación Privada (Aidep) solicitó que se certifique como asistencia todo el tiempo dedicado por docentes y alumnos a la educación online. “Nos dijeron que dado el nivel de miedo y preocupación que tiene toda la sociedad seguramente se tenga la misma flexibilidad de las escuelas rurales que han reiniciado, donde la asistencia no es obligatoria. No creo que este año la asistencia pueda ser una variable a considerar para tomar en cuenta la evaluación”, señaló a Búsqueda el presidente de Aidep, Juan Carlos Noya.
La vuelta al salón
En un contexto de inquietud y desconocimiento a nivel general y también educativo, el documento de la ANEP pretende “generar un mensaje claro y contenedor” respecto a ciertos puntos, por ejemplo, el empleo de la educación a distancia como una herramienta a mantener aun después de que se concrete el regreso a las escuelas y liceos.
“Este tiempo vivido no deberá ser recuperado, sino recordado como el momento en que se hizo visible la necesidad de transformar concepciones sobre la educación. Este tiempo de edificios escolares cerrados evidencia que el centro educativo como espacio de aprendizaje para todos va más allá del edificio en sí mismo, y sin dudas marcará la oportunidad de valorar la generación de nuevas estrategias y la apertura de nuevos dispositivos para educar. Los modelos pedagógicos y didácticos deben ser reconceptualizados para adaptarse a la distancia, y al mismo tiempo necesitan ser enriquecidos para lograr un genuino acercamiento emocional e intelectual”, es una de las reflexiones que plantea la ANEP.
Concretamente indica que “el viejo modelo ya no volverá a ser el mismo”, pues algunas de las estrategias online implementadas a lo largo de la crisis sanitaria seguirán presentes. Y pide prestar particular atención a los estudiantes en situación de vulnerabilidad, quienes tienen que ser los primeros en ser contactados para no abandonar el sistema. Para eso, la ANEP orienta a las direcciones a que desarrollen los mecanismos necesarios para identificar a todos los estudiantes que aún no han establecido ningún contacto con el centro educativo ni con sus docentes. “Hay departamentos que en educación media cubren apenas a un 50% del alumnado, otros llegan al 60% o el 70%, con situaciones muy complejas, porque al tener muchos docentes hay algunos que remiten actividades, otros que no tanto y entonces queremos que las inspecciones inicien un proceso de acompañamiento”, señaló Silva.
