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El nivel de inglés de los uruguayos se ubica “a mitad de tabla” entre la población mundial no angloparlante. De hecho, Uruguay ocupa el puesto 40 de los 88 países que integran el ranking de Education First (2018), un organismo privado de enseñanza lingüística que evalúa el dominio de inglés de 1,3 millones de adultos a escala planetaria. En esa clasificación se destacan Suecia, Países Bajos o Singapur con un nivel muy alto de habilidades idiomáticas. Uruguay se encuentra entre los países que tienen conocimiento medio, donde también están España, Italia, Francia y Rusia. Mientras que en América Latina ocupa el cuarto puesto, detrás de Argentina, Costa Rica y República Dominicana, y delante de Chile y Brasil.
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A nivel académico, donde el inglés se destaca como la lengua principal sobre todo en las áreas de la investigación y de la innovación, más de la mitad de los estudiantes de la Universidad de la República (Udelar) no domina el idioma de Shakespeare, según datos oficiales solicitados por Búsqueda.
Si bien muchos de los universitarios consultados declaran tener habilidades en el manejo de otros idiomas y particularmente en inglés, la mayoría no consigue dominarlo: más de la mitad de los estudiantes dicen que pueden leer en inglés (55,9%) y comprenderlo oralmente (52%), menos pueden escribir en esa lengua (49,4%) y un porcentaje aun menor logra hablar correctamente el “idioma universal” (46,7%).
El segundo idioma sobre el que los universitarios dicen tener ciertas habilidades es el portugués, idioma que manejan dos de cada 10 estudiantes: el 23,8% dice que puede leerlo, 27% comprenderlo oralmente, 16,3% hablarlo y 11,6% escribirlo. Después, aunque en porcentajes menores de conocimiento, aparece el italiano y el francés, entre otros, según los datos que surgen del Formulario Continuo de Grado (FormA-Estudiantes 2018) y elaborados recientemente por la División Estadística de la Dirección General de Planeamiento de la Udelar (ver gráfico).
Niveles según las facultades y servicios universitarios
En la sociedad del conocimiento, donde la producción y la gestión del saber es la regla, el acceso a una segunda lengua, especialmente al inglés, es fundamental para el desarrollo de las personas, y más en la educación superior, afirmó el profesor Raúl Ramírez, director del área estadística de la Universidad, al comentar los datos. “El nivel de nuestros estudiantes, en general, es bajo”, concluyó.
“El inglés es el idioma universal, cultural, académico, del mercado de trabajo, de las relaciones comerciales, la movilidad internacional, la tecnología y la innovación. Hoy no saber inglés a nivel profesional es casi como ser analfabeto en el siglo XX”, resumió Ramírez.
Al comparar los niveles de inglés según las facultades y servicios universitarios, surge que los estudiantes con mayores habilidades en el uso de este idioma son aquellos vinculados a las áreas científicas, en particular los de las facultades de Ingeniería, Ciencias y Química.
En un segundo escalón se ubican los alumnos de la Escuela Universitaria de Música y también los de las facultades de Arquitectura, Humanidades y Ciencias de la Educación, Información y Comunicación, Medicina, Bellas Artes, Ciencias Económicas y de Administración, y los de Derecho.
Al comparar los niveles de inglés según las facultades y servicios universitarios, surge que los estudiantes con mayores habilidades en el uso de este idioma son aquellos vinculados a las áreas científicas, en particular los de las facultades de Ingeniería, Ciencias y Química.
A su vez, los universitarios de Veterinaria, Nutrición, Educación Física y Enfermería no sobrepasan el 50% de las habilidades necesarias para comprender, hablar, leer y escribir el inglés. Este estudio comparativo, solicitado por Búsqueda, no incluye carreras compartidas ni ciclos iniciales optativos.
Hay carreras específicas que exigen a los estudiantes cierto nivel de idiomas como requisito obligatorio previsto en sus planes de estudio, afirmó el prorrector de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Udelar, Juan Cristina, que trabaja las políticas educativas.
No obstante, a diferencia de otras universidades públicas de América Latina, la Udelar no ofrece cursos de inglés o de otros idiomas en general; solo en opciones específicas, como Traductorado Público, de la Facultad de Derecho, o los cursos de lenguas extranjeras de la Facultad de Humanidades. La idea, según dijo el prorrector a Búsqueda, es ampliar la oferta, sobre todo en las áreas científico-tecnológica, de la salud y artística.
El jerarca sostuvo que los “insuficientes conocimientos” en idiomas en el ámbito universitario se arrastran de los niveles educativos anteriores, desde la escuela y el liceo, por lo que entiende preciso “acompasar el tránsito de un nivel a otro” junto con la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).
“Las estadísticas llegan con claridad hasta las puertas de la Universidad”, dijo Cristina, y consideró oportuna la creación de un observatorio entre la ANEP y la Udelar, “no para señalar culpables, sino para acompañar las habilidades en los lenguajes de los estudiantes” desde edades tempranas. “A veces no se le da la importancia a este tema en el debate educativo público, pero en este mundo la educación terciaria debería ser bilingüe”, dijo. Y remató: “Aunque a nivel de posgrados mejoran los números, estamos muy lejos de eso”.
