La ANEP reemplazará en 2019 las libretas docentes de papel por “portafolios digitales” en todos los liceos y UTU

Como ejemplo de eso citó el cambio de formato de la clásica libreta del profesor por el llamado Portafolio docente: un sitio web y una aplicación para celulares y tablets, de uso “recomendado” por la ANEP —no obligatorio— para toda la educación media, Secundaria y UTU. “Es mucho más que una libreta tradicional”, que registra la información básica, las calificaciones e inasistencias, apuntó Martí. “Es un portafolio digital que además permite archivar documentos, pruebas, ejercicios, y compartirlos con colegas, y también acumular información relevante sobre el historial de cada alumno, lo que no era tan accesible al profesor”, explicó.

La finalidad es “simplificar” tareas administrativas y “optimizar” el tiempo docente, lo cual redunda en “mejoras pedagógicas”, opinó. Según cálculos­ oficiales, con este sistema el docente gana “dos minutos por hora de clase”, y esto equivale a “liberar” alrededor de 40.000 horas docentes mensuales. En plata, y “en números gruesos”; supone un ahorro de US$ 30 millones anuales, afirmó.

Wilson Netto, presidente del Codicen, dijo a Búsqueda que este sistema de información contribuye al programa de protección de trayectorias educativas, unas de las líneas estratégicas de la ANEP, y ubicó la herramienta en el pasaje de “una educación uniforme a un modelo que apuesta a la singularidad” de cada alumno.

“La ausencia de infraestructura hacía difícil que la tecnología fuera asumida como una herramienta del sistema educativo”, afirmó Netto. Añadió que la información recorrerá toda la trayectoria del estudiante, desde la más temprana educación no formal —previa a los tres años— hasta el egreso de Bachillerato. Y dijo que “pronto” también se podrán cruzar datos para evaluar, valorar o anticipar “niveles de alerta” de alumnos en riesgo.

Profesor analógico, alumno digital

En su portafolio digital, María Noel lleva un control ordenado de sus grupos y horarios en el liceo. Allí, esta profesora de Física toma nota de las asistencias y calificaciones de sus grupos de alumnos en los campos habituales de registro de la libreta de formato papel. En cambio, en la digital suele agregar informaciones y funciones de uso optativo como “base de datos” personal o “ayuda-memoria” para almacenar y planificar contenidos: consignas de trabajos, temas de escritos, evaluaciones detalladas. Sobre todo, destacó la utilidad de poder “editar para atrás”, es decir, completar lo dictado en clases anteriores o repasar los temas dados. “Ya no corre el ‘¡profe, no dijo eso!’ o el ‘¡eso no iba para el escrito!”, contó a Búsqueda.

“Antes había que hacer todo eso a mano”, continuó la profesora. El portafolio también permite linkear páginas web, plantillas y documentos, o guardar imágenes de lo expuesto en el pizarrón para retomarlo en la clase siguiente. Todo ese material queda alojado en la web, y cada docente puede ingresar al portafolio con su usuario desde cualquier dispositivo conectado, sea celular, tablet o PC.

La profesora, que asimismo da clases en un Instituto de Formación Docente —donde también se trabaja con libretas digitales, aunque “más precarias” que las de Secundaria—, valoró este sistema digital especialmente porque agiliza las tareas administrativas diarias y resulta “más transparente” como documento oficial.

Los inspectores, directores y adscriptos, a su vez, pueden acceder a los contenidos de la libreta. El sistema avisa cuando otro usuario ingresa y registra cada visita con nombre, cargo y fecha. Antes nadie se enteraba si un superior o un colega revisaba la libreta en la sala de profesores.

Según las consultas realizadas por Búsqueda, “no pocos” profesores se resisten a la introducción de esta herramienta digital en el aula. Desde el ámbito sindical cuestionaron, por ejemplo, que no todos los docentes cuentan con la tecnología adecuada y se quejaron por “el gasto” que supone el uso de celulares y datos móviles propios. Otros expresaron que les insume “tiempo y trabajo extra”, rechazan que los “obliguen a usar el celular en clase, cuando hasta ahora era el cuco”, o se sienten “más controlados”, más expuestos: “Yo no voy a subir mis escritos para que otros los vean”.

Según Martí, el director sectorial de Información para la Gestión y la Comunicación del Codicen, la ANEP suscribió un convenio con Antel por el cual la conectividad es “prácticamente gratuita” para los usuarios del Portafolio. La base de datos y los sistemas de monitoreo cuentan con software libre y toda la información está alojada en servidores de Antel en Uruguay, por lo que se cumple “totalmente” con la protección de datos.

El jerarca admitió que existen dificultades para “universalizar” su uso, debido a la posibilidad de acceso a los equipos o a Internet en centros con escasa o nula conectividad, además de otros problemas técnicos que dificultaron su óptima aplicación durante 2018 en Bachillerato. En algunos centros del interior, por ejemplo, se detectaron fallas al contar las inasistencias al finalizar el año.

Si bien Martí —quien también participó en la implementación del programa Gurí en Primaria— reconoció que el sistema es “perfectible”, observó “cierta cultura del trancazo” gremial y “la resistencia al cambio” de profesores “no familiarizados con lo digital”. No obstante, aseguró, “se trata de un camino de no retorno, con ventajas hasta ecológicas”.

La idea tomó cuerpo en 2016 y el equipo encabezado por él y la asesora de dirección, Cristina di Luca, recorrió centros educativos del país para analizar su viabilidad con docentes, directores e inspectores; luego contactó con los distintos consejos, las Asambleas Técnico Docentes y también con los sindicatos.

Actualmente, la administración coordina con la Universidad de la República para el “trasvase de información” del nivel secundario al terciario, y “pronto” sumará otra aplicación, ANEP Familia, para estrechar el contacto dentro de la comunidad educativa.

El aumento de las tecnologías en el aula por sí solo no asegura el objetivo educativo, agregó el experto, consciente de que resulta inútil contar con las herramientas si no se aprovechan. “Nosotros estamos concibiendo la historia educativa de los estudiantes de la misma forma en que se concibe la historia clínica de un paciente”, graficó Martí. Pero esa empresa se hace difícil cuando la educación de muchos profesores aún debe “adaptarse a los cambios que sus alumnos traen desde la cuna”.