El Banco Mundial (BM) reconoció que se equivocó al calificar de “totalmente ineficaz” al Plan Ceibal y a la política de “Una computadora por alumno” implementada en Uruguay, y a la vez ponderó al programa nacional como “uno de los ejemplos a nivel mundial” para “llevar la tecnología a las aulas” y potenciar los aprendizajes en las escuelas, según expresó la institución en una carta, fechada el martes 3, a la que accedió Búsqueda.
“Reconocemos que el Plan Ceibal es uno de los ejemplos a nivel mundial de cómo un programa puede llevar la tecnología a las aulas y ser un vehículo para acercar a los maestros y profesores a soluciones innovadoras, con el objetivo de influir sobre aprendizajes para potenciarlos”, expresó el BM en su misiva dirigida al presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner.
Brechner dijo a Búsqueda que el Banco Mundial cometió “un error” al criticar al Plan Ceibal y que ahora “hizo bien” en asumirlo. “Todos tenemos derecho a equivocarnos. Alguien se equivocó en ese artículo, porque usó una referencia que estaba mal, que es de otra época, que medía en 2009 cuánto habían mejorado los estudiantes en matemáticas por tener una computadora”.
“De antemano eso no iba a dar buenos resultados”, porque el Ceibal empezó en 2007, y en 2009 aún repartía las máquinas y aspiraba a la conectividad. “No tenía nada que ver lo que se compara ahí, es una fantasía. Es como decir que pongo a los pibes a mirar fútbol a ver si mejoran su calidad técnica. ¡No! Los pibes mejoran jugando!”, ejemplificó Brechner.
La publicación original, fechada el 26 de setiembre, advertía sobre la falta de efectividad de los programas educativos que incorporan tecnología sin considerar la necesaria adaptación de las modalidades de enseñanza. En la página 146 señalaba que “la evidencia recolectada en muchos países permite afirmar que, sin modificar sus estrategias pedagógicas, los aprendizajes no mejorarán por el solo hecho de introducir tecnología en el aula”.
Allí es donde el BM señaló que el programa Una computadora por alumno aplicado en Uruguay y en Perú resultó “totalmente ineficaz” para mejorar los aprendizajes de los niños en las áreas de matemática y lectura, como informó La Diaria el 28 de setiembre. Se trata de un estudio global titulado Informe sobre el desarrollo mundial 2018: Aprender para hacer realidad la promesa de la educación, que enfatiza en el hecho de que la calidad de los aprendizajes de niños y jóvenes debe ser el foco de las políticas educativas.
Aclaración.
Atento al malestar provocado por su “error” respecto al Plan Ceibal, el Banco Mundial revisó la versión final de su informe, eliminó varios pasajes y agregó una nota al pie de página donde reconoce el “alcance limitado” del reporte anterior: “Para el caso de Uruguay, se evaluaron los impactos sobre matemática y lectura durante los primeros años del programa, cuando su objetivo era el de proveer equipamiento y conectividad a las escuelas. Desde entonces el programa evolucionó, incorporando capacitación docente y herramientas adaptativas para la educación”.
El informe refería “solamente a los primeros años de implementación” del Plan Ceibal, cuando su despliegue en Uruguay era “incipiente” y la actividad estaba limitada a la instalación de infraestructura tecnológica, se expresó en la carta firmada por Matilde Bordón, representante residente del BM. “En ese contexto—continuó—, y para evitar posibles interpretaciones que no se condicen con el objetivo del Informe sobre el desarrollo mundial 2018, deseo informarle que hemos revisado la versión final y hemos modificado el texto principal, eliminando la expresión ‘totalmente ineficaz’”.
De hecho, en su anterior informe indicó que el Plan Ceibal “no tuvo impacto alguno en los conocimientos de lectura o matemática de los estudiantes”.
La observación anterior había tomado como base un estudio de los autores Goia De Melo, Alina Machado y Alfonso Miranda, publicado en 2014, basado a su vez en un trabajo de 2007-2009, revisado en 2012.
Asimismo, el BM valoró el “espíritu innovador” del Plan Ceibal, por expandir sus estrategias en un “modelo de desarrollo basado en evidencia, en forma transparente y visible para todos los interesados”.
“Entendemos que la modalidad de trabajo del Plan Ceibal en cuanto al desarrollo y evaluación en nuevas estrategias pedagógicas es una buena práctica, que merece ser difundida y replicada en otros contextos y países”, apostilló.
El BM anunció además, que nuevas evaluaciones sobre su impacto se publicarán a fines de 2017.
La PAM.
El Banco Mundial también puso como ejemplo el programa Ceibal en Inglés y la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM), incluida en el Plan, y destacó sus “resultados alentadores”.
En ese sentido, este miércoles 4 se presentaron los resultados de la evaluación sobre aprendizaje de matemáticas de los alumnos que usaron el PAM del Plan Ceibal. En 2016 la plataforma fue usada por 49% de los estudiantes de tercero a sexto de escuela en los últimos tres años.
Según el estudio, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas (Cinve), la mayoría de los alumnos que usaron la herramienta mejoraron su aprendizaje en este rubro.
Brechner aseguró que la evaluación reveló notorias diferencias entre los alumnos que utilizaron la plataforma y los que no, entre 2013 y 2016.
La pesquisa mostró que “la herramienta es positiva y muestra la ganancia de aprendizajes de matemática de los usuarios de la PAM”. “Si la herramienta es utilizada por un docente en el grupo en su estrategia pedagógica, el estudiante claramente mejora su aprendizaje. La diferencia es muy significativa”, celebró.
El estudio evaluó a 2.143 alumnos de 237 escuelas de todo el país que cursaban tercer año de Primaria en 2013, y los volvió a evaluar en 2016, cuando cursaban sexto año de escuela, entre quienes se evaluaron sus conocimientos de matemática y de lectura.
La evaluación del Cinve mostró que “el impacto del uso de la PAM” entre los estudiantes provenientes de los sectores más ricos es menor que entre los alumnos más pobres. “Decrece conforme aumenta el nivel socioeconómico”, lo que refleja que la plataforma “favorece la igualdad” en los aprendizajes, apuntó Brechner. “La muestra es nacional, no es un grupito de escuelas, y está libre de cualquier tipo de sesgo”.
Según el presidente del Plan Ceibal, “si hubiera mejorado matemática y también hubiera mejorado lectura, podría inferirse que fue el docente el que generó la mejora. Pero acá, en los grupos analizados, no mejoró la lectura, que se mantuvo igual, solo mejoró matemáticas. O sea: los que hicieron PAM aprendieron más”.
La plataforma PAM cubre desde tercero de primaria hasta cuarto de educación media y cuenta con más de 100.000 actividades de matemáticas que se organizan en “libros” o series, que a medida que son practicadas por el estudiante, ofrecen herramientas para definir las clases, presentar nuevos temas, enviar tareas domiciliarias grupales o particulares, establecer metas y preparar pruebas o exámenes.
