El Plan Ceibal explota el modelo de enseñanza “combinado” para garantizar un mayor horario escolar ante la pandemia

Ante este panorama, la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) busca acompañar la presencialidad con las clases virtuales. Con un récord de 730.000 alumnos y docentes conectados a cursos desde sus casas durante la pandemia, el Plan Ceibal exprime el potencial de las plataformas tecnológicas en el ámbito educativo con un “modelo combinado o híbrido” de aprendizajes para dotar de una mayor carga horaria al sistema, dijo a Búsqueda Leandro Folgar, presidente del Plan Ceibal.

El desarrollo de las plataformas del Plan Ceibal —programa que creó una red de recursos digitales para escuelas y liceos públicos— cobró mayor visibilidad con la pandemia. Folgar, quien asumió la presidencia del Ceibal 11 días antes de que se declarara la emergencia sanitaria y el cierre de centros educativos en Uruguay, el 13 de marzo, destacó que el programa tuvo un rol estratégico que “llegó para quedarse”.

Por ejemplo, dijo que las plataformas hoy pueden usarse como un espacio de extensión del tiempo pedagógico para mitigar efectos de la crisis, con programas puntuales para garantizar la recuperación de las clases, las tutorías y el acompañamiento escolar.

Según este magíster en Tecnología, Innovación y Educación por la Universidad de Harvard, no se trata solo de contar con dispositivos para cada estudiante de primaria y secundaria, sino de un conjunto de plataformas y materiales de apoyo, más capacitación en el manejo de las tecnologías.

Desde marzo el Ceibal cuadruplicó la capacidad de servidores para que no se interrumpiera el servicio, que llegó a escalar de 90.000 a 730.000 usuarios activos, entre alumnos y docentes del sistema público y privado, a través de su plataforma CREA. También presentó Ceibal en casa, un programa específico para sostener los aprendizajes durante la pandemia. Esto implicó la entrega de 100.000 dispositivos en tres meses para cubrir a alumnos sin acceso a Internet, porque las redes de conexión gratuitas de los centros educativos habían quedado fuera de juego.

“Se trata de una avenida de doble mano. Por un lado, estos meses fueron de emergencia y los centros estaban cerrados, por lo que la virtualidad pasó a cumplir la función de las aulas físicas, aunque tal vez ese no sea su rol. Pero tiene otros cometidos por cumplir, por ejemplo, complementar la extensión horaria o realizar tutorías con los alumnos sin hacerlos esperar luego de la clase”, indicó Folgar.

Agregó que “la emergencia sanitaria también dejó al descubierto que la comunidad educativa, docentes, alumnos y familias, no tenía una percepción cabal sobre la utilidad de la tecnología en los aprendizajes”.

Según un estudio del Ceibal, unos 9.000 docentes se inscribieron en las plataformas, de los cuales el 92% se mostró satisfecho con los cursos disponibles en línea y con el apoyo virtual recibido durante el período sin clases presenciales, que fueron retomadas en su totalidad el 29 de junio.

Reconocimiento internacional.

El programa de Ceibal en casa, que contó con el apoyo de la ANEP, fue analizado en una reciente publicación institucional, firmada por Florencia Ripani, directora de la Fundación Ceibal, que destaca la transformación de un programa educativo basado en la presencialidad en “una solución de aprendizaje a distancia íntegramente digital”.

El artículo referido fue incluido en la serie Continuity Stories, de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Banco Mundial, la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard y la organización no gubernamental finlandesa HundrED, donde se valoran buenas prácticas educativas durante la pandemia.

Allí se dice que el acceso a los recursos educativos en línea del Plan Ceibal aumentó un 2.452% en marzo comparado con el mismo mes en 2019, y que el 98% de los docentes de las escuelas públicas enviaron tareas domiciliarias a sus estudiantes.

En su artículo, Ripiani también sostiene que las líneas de acción “se centraron en mejorar la interacción digital entre estudiantes y docentes, y en la participación de las familias como facilitadores claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje”.

Más allá del reconocimiento internacional, Folgar comentó a  Búsqueda que Uruguay aún está “lejos del mejor sistema posible de modelo combinado o híbrido —virtual y presencial— en situaciones más estables”, sin emergencias. “El desafío es consolidar este modelo, que se apalanque fuertemente en todo lo conseguido con tecnología, acompañamiento y formación docente, y que resulte ser la mejor mezcla en cada contexto para favorecer aprendizajes”, dijo el titular del Plan Ceibal, para quien el riesgo mayor es que el modelo sea visto como algo coyuntural, cuando, en los hechos, aseguró, implica “un cambio de paradigma del siglo XXI”.